Manvi Arora (elle ou iel) est une chercheuse postdoctorale qui a récemment terminé son mandat à l'Université de Montréal. Elle est chercheuse bénévole à l'Association for Transgender Health in India (ATHI) et est également associée à l'Institut Simone De Beauvoir de l'Université Concordia en tant que professeure adjointe affiliée. Elle est titulaire d'un doctorat en éducation de l'université de Delhi, ainsi que de trois diplômes de troisième cycle dans les disciplines de la psychologie, de la sociologie et de l'éducation respectivement.

Cette conférence a été organisée dans le cadre des conférences-midi de la CRC ReParE pour le semestre d'automne 2024.

Résumé :
L’Inde a été une colonie de l’Empire britannique pendant deux siècles. Au cours de ces deux siècles, l’impact de la domination coloniale ne s’est pas limité à la politique ou à l’économie, mais s’est étendu à toutes les sphères de la société indienne, y compris le système éducatif. Cette conférence tentera de mettre en lumière l’impact de la colonisation sur le système éducatif indien en explorant les racines idéologiques de l’indulgence des dirigeants coloniaux à l’égard de l’éducation des masses et son impact permanent sur le mode d’enseignement, le programme et la pédagogie, le système d’évaluation, l’identité de l’enseignant et le financement de l’éducation. La conférence abordera également les conflits entre les systèmes éducatifs indigène et colonial et leurs répercussions durables sur le modèle actuel d’éducation institutionnalisée appliqué dans les salles de classe indiennes. Enfin, la conférence se concentrera sur la réponse méthodique apportée par l’Inde, au cours du siècle dernier, pour décoloniser l’éducation.


Biographie :
Manvi Arora est chercheuse postdoctorale à l’École de travail social. Chercheuse bénévole auprès de l’Association pour la santé des transsexuels en Inde (ATHI), elle est titulaire d’un doctorat en éducation de l’Université de Delhi. Après avoir commencé sa carrière comme enseignante d’anglais au secondaire, elle a travaillé en étroite collaboration avec des ONG nationales et internationales et des organisations communautaires qui luttent pour les droits à l’éducation et à l’identité en Inde.

L'Inde, la plus grande démocratie du monde, compte également la plus grande population de personnes transgenres au monde. Malgré le nombre important et la forme visible de la population conventionnelle-transféminine, les personnes transgenres et de genre différent du pays ont été marginalisées et ostracisées par une société qui vénérait autrefois la fluidité des genres. Jusqu'à ces dernières décennies, la communauté transgenre n'a bénéficié d'aucune protection législative, d'aucune acceptation sociale, d'aucun moyen de mobilité sociale, d'aucune revendication de droits civils et d'aucune vie digne.

Les récentes législations progressistes, telles que l'arrêt historique de la Cour suprême de 2014 (connu sous le nom d'arrêt NALSA), la loi de 2019 sur les personnes transgenres (protection des droits), sont des tentatives minuscules mais sans précédent pour remédier à une discrimination séculaire à l'égard de la communauté.

Cependant, en raison d'une forte volonté politique et d'une prise de conscience de l'urgence d'autonomiser cette communauté longtemps négligée, l'accent mis sur les droits socio-médicaux, juridiques et éducatifs des jeunes trans et de la diversité de genre (TDG) est totalement absent du discours indien sur les droits des personnes transgenres. Ainsi, la représentation d'une communauté entière qui ne se conforme pas aux manières hégémoniques d'interpréter le genre et qui n'a pas atteint la majorité est délibérément invisibilisée.

Cette session déconstruira l'attitude de la société indienne à l'égard de la jeunesse en général et des jeunes transgenres et gender diversity en particulier, dans le cadre des diversités caractéristiques de l'Inde. L'influence du lien social sur le développement de l'identité et le bien-être psychologique et physiologique des jeunes transgenres sera mise en évidence. On tentera également d'examiner le champ d'action offert aux jeunes TDG dans la mise en œuvre des récentes initiatives administratives et législatives dans le domaine de l'éducation, des droits de l'homme et de la santé. La discussion est basée sur les expériences de première main de jeunes Indiens qui ont été dans l'espace où la socialisation idéaliste est confrontée à l'existence instinctive non normative et résulte en une négociation, un conflit, une résistance, une transformation et des possibilités pour un spectre d'existence dans le contexte indien.

À propos de notre conférencière

Manvi Arora est chercheuse postdoctorale à l’Université de Montréal et chercheuse bénévole auprès de l’Association pour la Santé Trans en Inde (ATHI). Elle est titulaire d’un doctorat en éducation de l’Université de Delhi. Elle détient aussi trois diplômes d’études supérieures en psychologie, sociologie et éducation. Depuis plus d’une décennie, elle travaille en étroite collaboration avec les communautés trans indiennes pour défendre leurs droits à l’éducation et à la reconnaissance de leurs identités. Elle est l’une des auteures et membres du comité chargé d’élaborer des lignes directrices nationales et du matériel de formation pour l’inclusion des enfants trans dans le système scolaire indien en mettant l’accent sur leurs préoccupations et la voie à suivre, avec le Conseil national de recherche et de formation en éducation (NCERT) du gouvernement indien. Ses connaissances interdisciplinaires l’aident à démêler les réalités vécues et les défis sociaux liés à la non-conformité aux normes de genre prescrites, un domaine de recherche négligé par les universitaires indien·ne·s et qui consiste actuellement à faire entendre la voix des personnes indiennes trans et non-binaires. Elle chapeaute le volet indien du projet de recherche longitudinal international financé par le CIHR intitulé Grandir trans, dont elle est l’une des coauteur·e·s, et auquel participe également la Chaire ReParE.

Charles-Antoine Thibeault (UdeM - Université de Montréal), Manvi Arora (UdeM - Université de Montréal), Annie Pullen Sansfaçon (UdeM - Université de Montréal)

Il est fréquemment rapporté qu'il existe diverses barrières à l'accès aux soins médicaux d'affirmation de genre (SMAG): notamment l'absence de support parental (Clark et al., 2020), la distance, l'absence de connaissances des pourvoyeurs de soins ou encore l'absence de support social (Taylor et al., 2020). Alors que ces études nous offrent un portrait peu réjouissant de l'accès aux SMAG pour les jeunes TNB, elles n'offrent que peu d'informations quant aux facteurs influençant les décisions des jeunes TNB et de leur famille dans les processus décisionnels auxquels font face les parents et enfants TNB à l'approche de la puberté.


Afin de répondre à ce besoin, une équipe de chercheurs a conduit des entrevues semi-structurées dans 6 pays (Canada, Suisse, Angleterre, Australie, Inde et États-Unis) afin d'en savoir plus sur l'impact du processus de recherche de SMAG sur le bien-être des enfants TNB de 8-14 ans et leur famille. Les résultats préliminaires de cette étude permettent de dresser un portrait des facteurs qui influencent les décisions médicales et le bien-être des familles canadiennes et australiennes. Nous présenterons d'abord les facteurs influençant le processus décisionnel des familles (peur des procédures médicales, préservation de la fertilité, importance de la dysphorie, barrières à l'accès, et recommandations médicales), puis aborderons l'impact de l'accès, d'un refus d'accès, ou d'un délai d'accès, sur le bien-être des jeunes TNB et de leur famille.